指示語を用いることによって、「論＝すじみち」が明らかになる、という話を前回しました。

今回はもう少し難しい、二者を指示する場合の指示語です。

Ａ～。Ｂ～。前者（Ａを指す）～。後者（Ｂを指す）～。

並列関係（Ａ＝Ｂ）、対立関係（Ａ⇔Ｂ）などを受けて展開していきます。

並列関係

Ａ。またＢ。

…つまり（いいかえ）、前者（Ａ）は～であり、後者（Ｂ）は～である。

対立関係

Ａ。しかしＢ。

ＡではなくてＢ。

一方はＡ。他方はＢ。

…前者（Ａ）が～であるのに対し、後者（Ｂ）は～である。

展開するパターンは他にいくらでもあるでしょうが、以上が典型的なパターンでしょう。たとえば、

「デジタル媒体においては、自分が書いた内容を後でいくらでも修正することができるが、アナログ媒体である自らの手による記述においては、一度書いてしまったら、後から見直して修正を加えることはほぼ不可能に近い。前者は『可逆的』媒体であるのに対し、後者は『不可逆的』媒体であるといえよう。」

こんな感じで用いていきます。
「ＡＢ。ＡＢ。ＡＢ」という、二者が交互に入れかわっていくような「入れ子型」の展開では、「前者／後者」という指示語は非常に有効です。
そうしないと、書く方もわけわからなくなっていきますし、当然、読む方もわけわからん、ということになってしまいます。
二者の指示語を的確に用いればとてもスッキリします。

「一文は短めに！」ということを述べましたが、「一方では～、他方では～。」「前者は～、後者は～。」といった、文章構造が明確なものは長くなってもかまいません。
「主―述、主―述」がハッキリしていますからね。

現代文で指示語の問題にもよくなります。
要約問題、説明問題で、「前者／後者」の指示内容がデタラメだったり、指示内容はあっていてもその説明がまちがっていたり、など。
本文、選択肢に「前者／後者」があったら指示内容をよく確認してください。

以上、二十回にわたって「接続関係」を展開してきました。これらは「論＝すじみち」を作っていく接着剤です。
プラモデル、家、といった構造体を組み立てるのに接着剤やクギ、ネジが必要なように、文章という構造体を組み立てる上で必要なものです。
小論文を演習する際には常に意識して用いるようにしてください。
また、これらを自由に使いこなせるようになると、必然的に現代文の成績も上がっていくはずです。

指示語「それ」「これ」は、いわゆる接続詞ではありませんが、前の文との接続関係を示す上で重要な働きをします。

Ａ。「それ」「これ」「そのような」「このような」

…直前の内容「Ａ」を受け、下文に続ける。

指示語は原則、前の内容、それもだいたい直前の内容を受けます（まれに後の内容を指示する場合もありますが）。
直前の内容をそっくりそのまま受けて後の文に接続していきますから、「論＝すじみち＝一本の糸」を断ち切ることなく、スムーズに展開していくことができます。

受験生の小論文、最初の立論が甘いと一文は長くなる傾向があります。
「あと何書こうかな？」、「とにかく字数かせがなくちゃ」と考えながら書くためです。
何度も言いますが、小論文は考えてから（しっかり立論してから）書くように！考えながら書いてはいけません。
考えながら書くと修飾句、特にも連体修飾句（体言＝名詞を修飾する句）が長くなっていきます。
やってみましょうか？

「地球温暖化の原因が二酸化炭素の増加にあるということは科学的に証明されたものではないといって二酸化炭素の排出制限に異を唱える科学者の意見が正しいと証明されることにいったい何の意味があるのだろう」

「科学者」より前がすべて連体修飾になっています。
えてして、主語と述語が対応していなかったりします。書いている本人が「主―述」の対応を見失ってしまうのですね。
句読点をちょっと工夫し、短文に分けて「指示関係」「接続関係」を明示するとかなり読みやすくなります。

「地球温暖化の原因が二酸化炭素の増加にあるということは、科学的に証明されたものではない。それを根拠に二酸化炭素の排出制限に異を唱える科学者の意見もある。しかし、そのような意見が正しいと証明されることにいったい何の意味があるのだろう」

修飾句を長くしない、「主―述」をきちんと対応させる、つまり読者にわかりやすい文章を書くポイントは、短文に分けて「指示関係」「接続関係」を明示することです。

わかりやすい文章の三カ条

一、文は短く、

二、指示語を用い、

三、接続関係を明示する。

当然、短ければいいというものではありません。
優先順位第一位は「中身」でしたね。

また、現代文、古文、漢文の問題でも指示語の内容がよく問われます。
指示内容はだいたい直前にあるはずです。
指示する範囲が広ければ、結局は要約力が問われることになります。

小論文できちんと立論し、正しく指示語、接続詞を用いて論述する、ということは、そっくりそのまま現代文の演習を裏側からやっているにすぎないんですね。

単純接続とは、単純な前後関係です。
単純接続には「連用中止法」を用いる場合、接続助詞「て」を用いる場合、接続詞「そして」用いる場合、などが考えられます。

Ａ…単純接続
Ｂ…時間の前後関係、事がらの並列を表現

具体例に即して見てみましょう。

・連用中止法…連用形で文をいったん中止し、順接で下につなげていく用法

「学校に行き、友達に会い、おしゃべりをする。」

・接続助詞「て」

「学校に行って、友達に会って、おしゃべりをする。」

・接続詞「そして」

「学校に行く。そして友達に会う。そしておしゃべりをする。」

と、いずれも機能は同じです。
でも、文章のリズムが変わってきます。いわゆる「文体」とは「その人らしさ」の表れですから、一概に規定することはできません。
一般的には、

「語句―連用中止―語句」

「語句（長め）―接続助詞『て』―語句（長め）」

「文。―接続詞『そして』　―文。」

と、長さによって使い分けるとよいでしょう。
いずれにしろ、

「ＡはＢだし、ＣはＤだし、ＥはＦだし、…」

と、ダラダラつなげていくのはマズイ。
「あと何書こうか…」で、書く。「あと何書こうか…」で、書く。といった結果、文章はダラダラ続いていきます。
展開が何にもないでしょ？読むほうは「だから、何が言いたいんだ！」と怒ってしまいますね。

文章を展開するには…？そこで「接続関係」が必要になってくるのです。

・「しかし」…逆接

・「だから」「したがって」…因果（原因／結果）関係

・「つまり」…要約、言い換え

と、この三つの接続関係を用いるだけで、「論＝すじみち」は展開していきます。
この三つだけでも使いこなせるようにしたいものです。
小論文初心者は、論述する際に、毎回「しかし」「だから」「つまり」の三つを使うクセをつけましょう。

さらに、

・「たとえば」…例示

・「Ａ⇔Ｂ」…対比、比較

を入れてやれば、どこに出しても恥ずかしくない小論文になります。

た・だ・し。何度も言ってきたとおり、論文は「中身の勝負」ですからね！いくら接続関係を正しく用い、論理（ロジック）を展開したところで、肝心の中身がスカスカではしょうがありません。
最後の最後は中身の勝負、「ネタ勝負」です。
「でも読書しているヒマなんてないよう！」なんて受験生の泣き声が聞こえてきそうですね。

だ・か・ら。「現代文」なのです。現代文も最後は演習量の勝負！
現代文の演習だって「小さな読書」なのです。
だから、○×つけて、スルーじゃもったいない。
現代文を読んだら必ず要約するクセをつける。
で、小論文のネタを増やしていけば、一石二鳥じゃないですか？「現代文」と「小論文」を別々に演習するのはほんとうにもったいないです。
「現代文／小論文」を同時並行して演習しようと講座を作ったのはそのためだったんですね。

話題そのものを転換する、というより、見方を転換していきます。
同一の事がらの両側面にスポットライトをあてる表現です。

一方ではＡ。

他方ではＢ。

ここから「Ａ⇔Ｂ」の対立関係をひっぱり出し、その矛盾点を批判したりするととてもよいです。
評論文ではよく用いられる論理（ロジック）ですね。

「高野連は、一方で、高校球児の健全な精神の育成をうたいながら、他方で、球児たちが商品のようにあつかわれている特待生制度を見て見ぬふりをしてきた。その矛盾を棚に上げたまま、全てを学校側の責任とし、野球部の廃止に対しては救済にのりだすという。それはあまりに傲慢な態度といえないだろうか。健全な精神とは、球児たちに求める前に、まずは高野連の幹部たちに求められるものではないのか。」

なんて具合でしょうか。「矛盾」をつくにはとても有効です。

あるいは逆説（パラドクス)

…矛盾しながらもひとつの事実となっている、として論じてもよいでしょう。

いたずらに字数をかせごうとして「Ａだし、Ｂだし、Ｃだし、Ｄだし、…」と、「事がら」をただ羅列するぐらいなら、「一方／他方」を用いて一つの事がらをより深く分析した方がはるかにいい、その点でも、ぜひ身につけておきたい論じ方の一つです。
「論＝一本の糸」を断ち切ることなく論じていけます。「Ａ／Ｂ」両側面をしっかり分析する、気がついたら千字ぐらい書いていた、というのが理想です。

現代文の問題にもよくなるところです。
一つの事がらの二つの側面について述べていたら「一方」または「他方」が入るでしょう。

「矛盾」「逆説」の説明問題、記述で出されたときにも有効な表現です。
「一方で～しておきながら、他方で～していること。」なんて解答文を書くと、採点者は思わずマルをあげたくなるものです。

自分が論じている話題を転じる時に、「ところで、」を使います。
口語表現なら「さて、」江戸っ子なら「時に、」なんて使うとオシャレですね。

話題Ａ。ところで、話題Ｂ。…話題転換

小論文の問題点は一点、それに対する結論は一点、と述べてきました。
ですから、話題を転じるのはよいのですが、問題点が二つになってはいけません。
問題点が二つあるなら、別の論文として論じなくてはいけません。

では、どのように話題転換を用いるべきか。

「論」とは、すなわち「すじみち」、一本の糸のようなものです。
話題を転じても、その一本の糸を断ち切ってはいけません。
せっかくそこまで論じてきたことが台無しになってしまいます。
その糸を断ち切らないためには、話題を転じても、そこから何か共通点を引っ張り出してくることです。

日本＝Ａ。

ところで、アメリカ＝Ａ´。

日米＝Ａ（共通点の抽出）。

「ところで」で話題を転じても、意見内容「Ａ」は共通します。
よって、「Ａ」という意見はそれだけ普遍性、妥当性をもつ、つまり、説得力をもつということです。

話題転換を用いて共通点を抽出、というのは、受験生には少し難しい、高等テクニックですが、使いこなせばかなりポイントが高くなりますね。

それなのに、字数を稼ぐために、いたずらに話題転換を用いている受験生のなんと多いことか…トホホ。
えてして問題点が二つになって、「論」はあさっての方向にむかってフェイドアウト、なんてことになります。
字数稼ぎのために話題転換してはいけませんよ！

現代文の虫食い問題にもよくなります。
だいたい段落のアタマにきますが、前後で話題が変わっていたら、「ところで」を入れてください。

自分の意見内容を具体的事例に置き換えてやると、とてもわかりやすくなります。それが例示です。
また、具体的事実に即した意見内容なら、それだけ説得力も増します。

Ａ（自分の意見）。例えば、Ｂ（具体的事例）。

「Ａ＝Ｂ」、前後はイコール関係、同類項です。
具体例は「時間軸」「空間軸」から探してきます。

「時間軸」とは「通時的」といわれるもの、わかりやすく言えば「歴史」です。
日本史選択の人は「日本史」から、世界史選択の人は「世界史」から、はまった具体例をひっぱってきましょう。

「バブル経済崩壊の背後には弛緩しきった思い上がりがあった。例えば、おごれる平家が～」

「美しい国づくり、といった国民の生活を無視した、理念ばかりが先行する政策が実を結ぶとは考えられない。例えば、中国の文化大革命において～」

なんて感じでしょうか。
その点、歴史が得意な人はかなり有利ですから、具体例に使わない手はありません。

「空間軸」とは「共時的」といわれるもの、同じ空間って、時間は共通して流れていますね。
わかりやすく言えば「ニュース」です。
同時代の、誰もが知っている事件を引き合いに出します。

「思いやりとは、相手の立場を中心にして考えるべきものであり、自分の立場を中心にして考え、相手に押し付けるべきものではない。例えば、自由と民主主義を与えてやる、といった、アメリカの自国中心の思いやりは、結局、新たな恨みを生み、次なるテロの温床を作り出してしまった。」

なんて具合でしょうか。
だから、入試で小論文がある人は普段からニュースにはアンテナをはっておく必要があります。

大学受験レベルの小論文なら「はまった具体例」をあげるだけで、かなりのレベルまでいけるはずです。
上位の１／１０に入るのは、それだけでは難しいでしょうが、少なくとも下位の３／１０には入らずにすむのではないでしょうか。

と、現代文の虫食い問題でよく出されますね。
空欄の下に具体的事例がきていたら、「例えば」が入ります。

「強・弱」をつける表現といったら、なんといっても「抑揚表現」がその典型です。
「程度が軽いもの」でいったん「抑（おさ）え」ておいてから、「程度の重いもの」を「揚（あ）げ」ていきます。

Ａ（程度の軽いもの）でさえ～、

ましてＢ（程度の重いもの）はなおさらだ。

古文の「類推」、漢文の「抑揚」が同じ表現です。
「古文の基礎」で一度述べましたが、もう一度確認しておきましょう。

→大学入試　基礎講座　『古文の基礎』　其の六十九

【古文】

類推の構文　…

Ａ　だに（すら）～、まして　Ｂ。

（Ａでさえ～、ましてやＢはなおさらだ。）

【漢文】

抑揚型　…　

Ａ　且　～、況　Ｂ。

Ａ　スラ且（か）ツ～、況（いはん）ヤ　Ｂ　ヲヤ。

（Ａでさえ～なのだから、ましてＢにおいてはなおさらだ。）

いずれにしても、「～」という点（ここを確認するのがミソ！）で、「Ａ＝程度の軽いもの」、「Ｂ＝程度の重いもの」というのは同じです。
「Ａ＝Ｂ」、両者はイコール関係、同類項ですが、ＡよりもＢの方が「～」という点において程度が重くなっていきます。
「弱―強」のリズムで「Ｂ」を強調する「強調表現」という点では、前回やった「添加」と同様の表現といえます。
具体例に即して見てみましょうか。

【具体的事例】

夏の高校野球、地方予選。ノーアウト満塁、一打逆転の大チャンス。
打順は四番、ところがストレートど真ん中を見送り三振、選手は頭をかきながらベンチに帰ってきます。
さあ、監督はカンカンに怒っています。

「バカヤロー！あんなタマ、小学生でさえ打てるぞ！！」

ここで監督が何を言いたいのか「類推」してみましょう。

「（ストレートを）打ち返す」という点で、「小学生」は程度が軽いのがわかりますね。
まだヒヨッコですから、打てないこともよくあります。
でも、さんざんバッティングの練習を積んできた高校球児がストレートをきっちりセンター方向に打ち返すのはあたりまえ、程度が重いのです。

「あんなタマ、（打つ程度が軽い）小学生でさえ打てるぞ！まして、（打つ程度が重い）高校生なら打つのはなおさらだ、当然だ、言うまでもない！」

と監督は言おうとしているわけです。

「程度の軽いもの＝抑」「程度の重いもの＝揚」だから、「抑揚表現」。
「程度の軽いもの」だけいえば「程度の重いもの」は自然に類推できるので「類推表現」、言い方はちがっても構文の機能は同じです。
この「機能」をおさえてしまうのがこれらの構文を理解するポイントでしたね。

現代文の副詞の虫食いで、「まして」がよく出たりします。
空欄の前後が「程度の軽／重」の関係になっていたら、「まして」が入ります。

小論文において、この抑揚表現を使って、「まして、自分の意見は当然だ」と、強調できるようなら、とてもすばらしいですね。

古文の説話や、漢文の教訓話、本文末のいちばんおいしいところによく用いられる表現です。
だって「強調表現」ですからね。ほぼ、間違いなく設問になるでしょう。
しかも配点は高い。オイシすぎます！！

ボクシングで「１（左ストレート）―２（右ストレート）」で攻撃するとしましょう。
ボクシングのキホンの「キ」ですね。
その時、「ワン（速く浅く）―ツー（速く浅く）」―「ワン（速く浅く）―ツー（速く浅く）」と打って三回目に「ワン（速く浅く）―ツー（強く深く）」なんて攻撃を仕掛けると、最後の「キメ」の右ストレートが決まったりします。

で、何を言いたいかというと、ボクシングがリズムの勝負であるように、文章も最後はリズムの勝負だということです。
ちょっと高等テクニックになりますが…。

「Ａだし、Ｂだし、Ｃだし、Ｄだし…」

はダメだって言いましたね。
ところが、ほとんどの受験生が字数稼ぎのためにやってしまいます。
「自分の意見を主張すること」が主目的であるはずなのに、「字数をうめること」自体が目的になってしまっている、典型的な優先順位の誤解です。

そこで、文章の中に「強―弱」を入れてリズムをつくっていきましょう。
「添加」の表現はそのテクニックの一つです。

「Ａだけではなく、その上さらにＢまでもが～。」

ホラ、「Ａ―Ｂ」と単純接続でつなげると平板になる文章も、添加「さらに」を入れるだけで「Ａ（弱）―Ｂ（強）」のリズムができた。
上記の「１―２」打ちと似ているでしょ？
当然「Ｂ（強）」はフィニッシュパンチ、しっかり「キメ」なくてはいけません。

Ａ～。さらにＢ～。　…Ａ（弱）―Ｂ（強）

「Ａ」は「Ｂ」を強調するための「前フリ」、「Ｂ」は強調、自分の意見を明示します。

以前、『古文の基礎』で展開していますが、もう一度「古文」「漢文」も確認しておきましょう。

→大学入試　基礎講座　『古文の基礎』　其の七十一

【古文】

添加の構文…Ａ～、Ｂさへ～　＝　（Ａが～、Ｂまでも～）

※「さへ」は添加で「までも」と訳すこと。「さえ・までも」と覚えましょう。

前の内容「Ａ」に対して、「Ａばかりでなく、その上さらにＢ～」と、「Ｂ」の内容を付け加える表現です。何に何を加えているのか、「Ａ」と「Ｂ」の内容を確認するのがミソです。

【漢文】

累加型…

・不唯Ａ、Ｂ　＝　唯（た）ダニＡノミナラズ、Ｂ～）

・不独Ａ、Ｂ　＝　独リＡノミナラズ、Ｂ～）

（Ａだけでなく、その上さらにＢまでもが～）

※限定型「唯Ａ」（唯ダＡノミ～）、「独Ａ」（独リＡノミ～）に否定詞「不」「非」が付いたら累加型。限定型と累加型とをセットにしておさえましょう。
「Ａだけ」なら限定型、「Ａ」に「さらにＢ」を加えると累加型です。

以上、「ただＡだけでなく、その上さらにＢまでもが～」と、現代文（小論文）、古文、漢文ともに「添加」する機能は同じですね。
この通底する「機能」そのものをおさえてしまえば、古文の添加の構文、漢文の累加型、ともに理解は早いのです。

「Ａ＝Ｂ」、前後は同類項ですが、「Ｂ」の方が強い、「加える表現」でありながら「強調する表現」であることは、現代文を読解する上でも知っていてソンはありません。

小論文を書く、あるいは慶応大学などの要約系の問題、国立大学二次試験の記述系の問題、これらすべてに共通していえるポイントは「接続関係」を明示することです。
だから『現代文・小論文の基礎』として展開しているわけです。
受験生に要約文や記述問題を書かせると、まず、本文中のネタをチェックしていきます…、それはいい、ところが記述する際に、それらをチョキチョキ切り出して、ペタペタ貼り付ける、いわゆる「切り貼り」型の解答文を書いてしまう。
心当たりはないでしょうか？

設問で求めている内容はおさえている、ネタは確かに正しい、でも、解答文全体が何を言っているのか意味不明、結果的には、残念ながら零点の解答になってしまいます。
実にもったいないですね。

ここで抜け落ちているのは上記の「接続関係」の視点です。
採点者の立場に立てば容易にわかることなのですが、正しい接続関係を用いているものは、ほぼ間違いなく書けています。というか、接続をたどるだけで書いてある内容がほぼわかります。
じっくり読まなくても、パッとみて「マル」とスムーズに採点が進みます。
反対に、じっくり読んでしまう解答文というのは、何かしら減点対象が含まれているということを意味します。
「接続関係の明示」、これを肝に銘じてください。

今回は「並列関係」について考えてみましょう。

「Ａである。Ｂである。」とただ並べると、「Ａ」の内容と「Ｂ」の内容がどのような関係なのか、読者が自分で位置づけしなくてはなりません。でも「Ａである。またＢである。」と「また」を入れてつなげれば、前後の「Ａ」と「Ｂ」は並列関係、同じ資格をもっているのだということがイッパツでわかります。
読者にとって文章表現がわかりよい、ということは、読者はあなたの意見を読み取ることに集中できます。
たかだか「並列」といってあなどれません。

Ａである。またＢである。…ただの並列、論は展開していない。

ふだん小難しい現代文を読んでいると、小論文は小難しく書けば立派な論になるのだ、と受験生は思いがちですが、それは奇跡的な誤解です。
小論文は中身で勝負、文章表現はわかりやすいほどよい、ということを肝に銘じましょう。

【漢文】

漢文の「また」も見ておきましょうか。「亦」「復」「又」と、どれも「また」と読みますが、基本的な意味が異なります。

１．亦＝やはり、また…主語が変わって、述語は同じ。
主語（Ａ１）+述語（Ｂ１）。主語（Ａ２）　モ亦（ま）タ　述語（Ｂ１）
例)われ、めし食ふ。彼モ亦タめし食ふ。

２．復＝ふたたび、また…同じ主語、述語の反復。
主語（Ａ１）+述語（Ｂ１）。主語（Ａ１）　復（ま）タ　述語（Ｂ１）
例)われ、めし食ふ。われ、復タめし食ふ。

３．又＝さらに、また…主語が同じで、述語が変わる。
主語（Ａ１）+述語（Ｂ１）。主語（Ａ１）　又（また）　述語（Ｂ２）
例)われ、めし食ふ。われ、又おやつ食ふ。

１．は「モマタ」、２．は「マタマタ」、３．は「サラマタ」と覚えるとよいでしょう。
全ておさえておくとけっこう読解に使えるものですが、なんと言ってもきかれるのは「モマタ」ですから、１．だけでよいのでおさえましょう。
虫食い問題で問われます。「モ（　）」で、選択肢に「亦」「復」「又」が入っている、というものです。
直前に「モ」があったら「亦」ですよ！

ようやく涼しくなってきましたね。

九、十、十一月は模試の季節。
かしこい受験生は場当たり的に模試を受けてはいけません。きちんと模試の計画をたてましょう。
人それぞれでしょうが、月に二本ペースが目安でしょう。で、受験したら、必ず中身を見る、復習すること。
合格可能性や偏差値はあくまで目安にしかすぎません。
オミクジじゃないんだから、成績が悪いからといってハナをかんで捨ててはいけません。

１．「やったよ、出たよ、点数にしてるよ」これが理想。

２．「わからなかった、解答解説読んでもわからん」これは時間内で点数にできる問題ではなかったということ。
しがみつくべき設問ではない、捨てるべき設問です。

３．「やったよ、出たよ、点数にできなかったよ」「この問題に時間注げば点数にできたのに、時間配分まちがえた！」ここがポイントです。
これらの点数が何点になるか勘定しましょう。

残りの数ヶ月はこの「３」の点数を拾うために全力を注いでください。
「３」の点数を自分の点数にたしてボーダーラインを越えるようなら、合格可能性が低くても、合格の可能性は十分にあります。
残り数ヶ月、「しり上がり」の波に乗れるかどうかが合否の分かれ目になってきます。

さて、今回は論文においては、やはり重要な役目をはたす「いいかえ・要約」の表現をたどってみましょう。

「すなわち」は前後がそっくりそのままイコール関係、ただの言い換えです。
「つまり」も言い換え関係ですが、「詰め」ているわけですから、前の内容の要約になります。

Ａ　すなわち　Ａ´　…　Ａ＝Ａ´（単純ないいかえ）

Ａ　つまり　Ａ´　…　Ａ→Ａ´（前の内容の要約）

まあ、どっちも「いいかえ関係」でひとくくりにしてよいと思いますが、厳密に言えば上記のような違いがあります。
虫食い問題によくなりますね。たまに選択肢の中に「すなわち」「つまり」二つとも入っているものがありますが、それはいかがなものかと私は思いますが…。

小論文においては、

「具体例」「その分析」→「つまり、自分の意見」

と展開できると、とてもきれいな「論」になります。ぜひとも使いこなしてほしい表現です。